Критерии и нормы оценивания предметных результатов по
русскому языку (5-9 класс)

I.

Оценка устных ответов учащихся.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «3»

ставится, если

обучающийся

обнаруживает

знание

и понимание основных положении данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения
и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
1) обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела

изучаемого материала;
2) допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие
их смысл;
3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или
непонимание материала.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за один ответ на
уроке, но и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока
(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не
только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
II.

Оценка сочинений и изложений.
Критерии оценивания содержания сочинения и изложения1
1) соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2) полнота раскрытия темы;
3) правильность фактического материала;
4) последовательность изложения.
Критерии оценивания речевого оформления сочинений и изложений
1) разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2) стилевое единство и выразительность речи;
3) число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка «5» ставится, если:
1) Содержание работы полностью соответствует теме.
2) Фактические ошибки отсутствуют.
3) Содержание излагается последовательно.
4) Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5) Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускаются 1 недочет в содержании и 1–2 речевых

недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная,
или 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
1) Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2) Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3) Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.
4) Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5) Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускаются не более 2 недочетов в содержании и
не более 3–4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Отметка «3» ставится, если:
1) В работе допущены существенные отклонения от темы.
2) Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3) Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4) Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5) Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускаются не более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или
7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе –
5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические
ошибки.
Отметка «2» ставится, если:

1) Работа не соответствует теме.
2) Допущено много фактических неточностей.
3) Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4) Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5) Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допускаются 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок,
5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических
и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Отметка «1» ставится, если:
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных
и 7 грамматических ошибок.
III.

Оценка диктантов.

Объём словарного диктанта
Класс

Объём словарного диктанта

5

15–20 слов

6

20–25 слов

7

25–30 слов

8

30–35 слов

9

35–40 слов

Оценивание словарного диктанта

Оценка

Критерии оценивания

«5»

Ошибки в написании слов отсутствуют

«4»

Допущены 1–2 ошибки

«3»

Допущены 3–4 ошибки

«2»

Допущено 5 и более ошибок

Объём и содержание контрольного диктанта

Класс

Примерный объём
текста

5

90*–100 слов

Допустимое общее количество
проверяемых орфограмм
и пунктограмм
 12 различных орфограмм
 2–3 пунктограммы

6

100–110 слов

 16 различных орфограмм
 3–4 пунктограммы

7

110–120 слов

 20 различных орфограмм
 4–5 пунктограмм

8

120–140 слов

 24 различные орфограммы
 10 пунктограмм

9

140–160 слов

 24 различные орфограммы
 15 пунктограмм

Оценивание контрольного диктанта

Отметка

Критерии оценивания

«5»

Орфографические и пунктуационные ошибки отсутствуют

«4»

Допущены 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических

«3»

Отметка

Допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,
Критерии оценивания
или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических. В 5 классе оценка «3» выставляется, если
допущено 5 орфографических и 5 пунктуационных ошибок

«2»

Допущено более четырёх орфографических и более 4
пунктуационных ошибок, в 5 классе – более 5 орфографических
и более 5 пунктуационных ошибок

За контрольный диктант выставляется одна оценка. Если контрольная работа
включает диктант и дополнительные задания, например, проведение
грамматического анализа отдельных слов, словосочетаний и предложений,
выполнение комплекса этих заданий оценивается по критериям, приведённым в
таблице.
Оценивание выполнения дополнительных заданий
Отметка

Критерии оценивания

«5»

Все задания выполнены правильно

«4»

Не выполнена или выполнена неправильно четверть заданий,
три четверти заданий выполнены правильно

«3»

Не выполнена или выполнена неправильно половина заданий,
половина заданий выполнена правильно

«2»

Более половины заданий не выполнено или выполнено
неправильно

IV.

Оценка тестовых работ.

Примерная шкала перевода
образовательной организации):

балла

в

отметку

(разрабатывается в

Отметка «5» – 84–100%;
Отметка «4» – 66–83%;
Отметка «3» – 50–65%;
Отметка «2» – менее 51%.
Отметка «1» – не выполнено ни одного задания/не приступал.
V.

Оценка проектной и исследовательской деятельности.
Общие требования к проектам
 наличие значимой проблемы, требующей интегрированного знания,
исследовательского поиска решения;
 теоретическая,

практическая,

познавательная

предполагаемых результатов;
 самостоятельная деятельность учащихся;
 структурирование содержательной части проекта;
 использование исследовательских методов;
 форма представления проекта.

значимость

Критерии оценки проектной деятельности
При оценивании результатов работы обучающихся над проектом
необходимо учесть все компоненты проектной деятельности:
1) содержательный компонент;
2) деятельностный компонент;
3) результативный компонент.
При оценивании содержательного компонента проекта принимаются
во внимание следующие критерии:
1) значимость выдвинутой проблемы и её адекватность изучаемой
тематике;
2) новизна представляемого проекта;
3) правильность выбора используемых методов исследования;
4) глубина раскрытия проблемы, использование знаний из других
областей;
5) доказательность принимаемых решений;
6) наличие аргументации, выводов и заключений.
Оценивая

деятельностный

компонент,

необходимо

принимать

во внимание:
1) степень участия каждого исполнителя в выполнении проекта;
2) характер взаимодействия участников проекта.
При оценке результативного компонента проекта учитываются такие
критерии, как:
1) качество формы предъявления и оформления проекта;
2) презентация проекта;
3) содержательность

и

аргументированность

ответов

на

оппонентов;
4) грамотность изложения хода исследования и его результатов.

вопросы

Рекомендуемое распределение баллов при оценивании каждого компонента
проекта по русскому языку
0 баллов

отсутствие данного компонента в проекте

1 балл

наличие данного компонента в проекте

2 балла

высокий уровень представления данного компонента в проекте

Компонент проектной
деятельности
Содержательный

Деятельностный

Результативный

Критерии оценивания отдельных
характеристик компонента

Баллы

Значимость выдвинутой проблемы
и её адекватность изучаемой тематике

0–2

Правильность выбора используемых
методов исследования

0–2

Глубина раскрытия проблемы,
использование знаний из других областей

0–2

Доказательность принимаемых решений

0–2

Наличие аргументированных выводов
и заключений

0–2

Степень индивидуального участия каждого
исполнителя в выполнении проекта

0–2

Характер взаимодействия участников
проекта

0–2

Форма предъявления проекта и качество
его оформления

0–2

Презентация проекта

0–2

Содержательность и аргументированность
ответов на вопросы оппонентов

0–2

Грамотное изложение самого хода
исследования и интерпретация его

0–2

результатов
Новизна представляемого проекта

0–2

Максимальный балл

24

Примерная шкала перевода баллов оценивания проектов по русскому
языку в отметку (разрабатывается в образовательном учреждении):
0–6 баллов – «неудовлетворительно»; 7–
12 баллов – «удовлетворительно»; 13–18
баллов – «хорошо»;
19–24 балла – «отлично».

I. Оценка диктантов
На этапе тематического контроля проводятся контрольный словарный диктант и контрольный
текстовый диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:
Класс
5
6
7

Количество
слов
15-20
20-25
25-30

Оценка
«5»
«4»
«3»

Критерии оценивания
контрольного словарного диктанта
нет ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки

Контрольный диктант
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной
теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных
ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3
случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать
соотношения, которое представлено в данной таблице.
Класс Объём текста Количество Количество
Количество слов с непроверяемыми и
(количество
орфограмм пунктограмм труднопроверяемыми написаниями
слов)
5
90-100
12
2-3
не более 5 слов
6
100-110
16
3-4
не более 7 слов
7
110-120
20
4-5
не более 7 слов
8
9

120-150
150-170

24
24

10
15

не более 10 слов
не более 10 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
До конца первого триместра (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации;
описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»
(вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как
и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот
– ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более
ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3
исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
отметки за каждый вид работы.

Отметка

Орфографические
ошибки

«5»
«4»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)
2/2; или 1/3; или 0/4;
3/0 (если среди них есть однотипные)
4/4; или 3/5; или 0/7;
в 5 кл. допускается: 5/4;
6/6 (если имеются ошибки однотипные и
негрубые)
до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

«3»

«2»
«1»

/

пунктуационные

при большем количестве ошибок

Дополнительные задания
(фонетическое,
лексическое,
орфографическое, грамматическое)
выполнены верно все задания
правильно выполнено
не менее ¾ заданий
правильно выполнено
не менее половины заданий
не выполнено более
половины
заданий
не выполнено ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом являются
для отметки «4» - 2 орфографические ошибки,
для отметки «3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса - 5 орфографических ошибок),
для отметки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки,
допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за
диктант.
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические
ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований,
предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо
бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются,
но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась
специальная предварительная работа.
Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство
русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого
способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил
(употребление ь регулируется 7 правилами).
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;
4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли
сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения не и ни:
Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной
не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их
нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и
том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.
К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с
грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на
правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.
Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это
однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе
грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.
Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение
правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного
(родственного) слова или его формы.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии
(перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности
учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки
исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.
Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в
предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в
бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия
основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями
сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием:
если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед
союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка
негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в
предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная
последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это
ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что
применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе
предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям,
что и учет орфографических ошибок.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся,
обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.
8
30-35
«2»
5-7 ошибок
9
35-40
«1»
при большем количестве ошибок
II. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачейвысказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Класс
Примерный
объём
текста
для
Примерный объём сочинений
подробного изложения

5
100 – 150 слов
0,5 – 1страница
6
150 – 200 слов
1 – 1,5 страницы
7
200 – 250 слов
1,5 – 2 страницы
8
250 – 350 слов
2 – 3 страницы
9
350 – 450 слов
3 – 4 страницы
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения,
характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В
этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание
сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение)
Отметка
Содержание и речь
Грамотность
(0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт)
0 орф-х ош-к – 0
пунк-х ош-к – 0
гр.ош.
«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается:
2. Фактические ошибки отсутствуют.
1–0–0
3. Содержание излагается последовательно.
или 0 – 1 – 0
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
или 0 – 0 – 1
используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.

«4»

В целом в работе допускается:
1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых недочёта
1. Содержание работы в основном
соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается: 2 недочета в содержании —
3-4 речевых недочёта

Допускается:
2–2–0
или 1 – 3 – 0
или 0 – 4 – 2

«3»

«2»

«1»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается:
4 недочета в содержании — 5 речевых недочётов
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабовыраженной связью
между
ними,
часты
случаи
неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов
В работе допущено:
7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов

Допускается:
4–4–0
или 3 – 5 – 0
или 0 – 7 – 4
в 6 классе: 5 – 4 – 4

Допускаются:
7–7–0
или 6 – 8 – 0
или 5 – 9 – 0
или 8 – 6 – 0
а
также
грамматических
ошибок

7

имеется более
7–7–7

Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки
«3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2;
2– 2– 3;«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
III. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом
выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного
класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения
или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
V/ Оценка тестовых работ.
По русскому языку:
«5»-81-100%
«4»-61-80%
«3»-41-60%
«2»-40-0%
по литературе
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 76 – 89 %;
«3» - 50 – 75 %;
«2» - менее 50 %.
VI. Оценка зачетных работ.

Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные
работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает
устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную
форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий
усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка,
которая равна среднему баллу работы.
VII. Комплексный анализ текста

«5»

ученик блестяще освоил теоретический материал, получил навыки его
применения па практике, свободно владеет навыками комплексного
анализа текста, активно принимал участие в обсуждении тем, свободно

«4»
«3»
«2»

использует словари, творчески мыслит
при понимании 75% основных фактов
при понимании менее 50% основных фактов
не ставится, ученик получает возможность доработать с текстом, получить
консультацию.

VIII. Выведение итоговых оценок

За учебный триместр и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает
в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического
материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной
грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку
ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы
стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при
выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим
степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая
оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении триместра (года)
большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за
орфографическую,
пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».